Parution
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26 Juin 2020
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Entrée
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4 Octobre 2024
Au sommaire : Le Rôle du projet dans la motivation des élèves; Le Rôle du projet dans les choix scolaires et professionnels des élèves; Projet d'apprendre et son rôle dans la réussite scolaire... « Copyright Electre »
Parution
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1 Août 2019
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Entrée
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27 Juillet 2019
Une mine d'informations pratiques et concrètes pour tous les enseignants : de l'élaboration d'un emploi du temps, à la préparation des cours, de l'affichage obligatoire, à l'instauration d'un contrat de travail...
Un ouvrage de référence indispensable pour toute l'année !
Questions d'École : une collection en quatre séries, pour apporter des réponses concrètes aux interrogations quotidiennes des maîtres :
- La vie de l'école ;
- La pédagogie en pratique ;
- L'école en projet ;
- Le métier d'enseignant.
Rédigé par des praticiens, chaque ouvrage : fait le point sur un sujet actuel ; propose des solutions immédiatement applicables par tous, enseignants débutants ou chevronnés.
Parution
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10 Mai 2019
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Entrée
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4 Juillet 2019
Face à la mutation des attentes du corps social vis-à-vis de l'école, et face à l'évolution des institutions dans le sens de la décentralisation et de la déconcentration croissantes, comment, au niveau de l'établissement scolaire, conduire l'action et les changements ? Comment les acteurs vivent-ils ces innovations ? Comment les chefs d'établissement peuvent-ils les gérer et les maîtriser ?
C'est à ces questions que répond ce « manuel thématique » proposé par A. Bouvier.
S'organiser, chercher, traiter, communiquer.... En déclinant toute une série d'outils de travail et d'auto-évaluation, elles construisent et affirment un projet pédagogique autour de deux valeurs fortes : harmonie et autonomie. « Copyright Electre »
Hachette Français Langue Etrangère (réédition numérique FeniXX)
3095562311562
Parution
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3 Mai 2019
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Entrée
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1 Mai 2019
Un ouvrage de référence pour les spécialistes de l'enseignement des langues (étudiants et enseignants) et pour les formateurs en didactique de langue. « Copyright Electre »
Parution
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30 Novembre 2018
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Entrée
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28 Novembre 2018
L'enseignant se doit-il d'être un éducateur ?
Sur quelles valeurs peut-il fonder son enseignement ?
Lui faut-il connaître l'enfant pour apprendre à l'élève ?
Face à ce qu'on appelle « l'échec scolaire », que peut-il faire ? etc.
Cet ouvrage permet d'entrer dans les questionnements qui, aujourd'hui plus que jamais, interpellent l'enseignant dans l'exercice de son métier.
D'une organisation originale, ce livre est animé par le souci permanent d'implication du lecteur et de mise en lien des apports théoriques, et des outils pratiques. Il vise par là à montrer qu'il ne saurait y avoir d'opposition entre la construction d'une pratique réflexive, et l'exercice efficace du métier d'enseignant.
Cet ouvrage n'est pas seulement un outil de formation initiale (destinée aux étudiants préparant le CRPE, concours de recrutement de Professeur des écoles), il est aussi une aide précieuse à la formation continue des enseignants.
Parution
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30 Novembre 2018
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Entrée
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28 Novembre 2018
De l'organisation matérielle à la conduite des apprentissages, de l'élaboration d'un emploi du temps à la programmation pluriannuelle... des réponses directes et documentées à des problèmes du quotidien de l'école. « Copyright Electre »
Parution
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30 Novembre 2018
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Entrée
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28 Novembre 2018
Des activités, des pistes, des démarches pédagogiques concrètes, des choix didactiques explicites, des situations d'enseignement décrites avec précision qui aideront l'enseignant dans son travail de français. « Copyright Electre »
Parution
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30 Novembre 2018
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Entrée
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28 Novembre 2018
Consultant auprès de la CEE, l'auteur analyse le concept d'échec scolaire et les indicateurs qui permettent de le mesurer dans les différents Etats. Puis il passe en revue les politiques mises en oeuvre par les gouvernements, ainsi que les initiatives locales et expérimentales destinées à lutter contre l'échec et l'illettrisme. « Copyright Electre »
Parution
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30 Novembre 2018
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Entrée
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28 Novembre 2018
Quelles langues faut-il apprendre, quand, comment ?
Langue nationale, langues régionales, langues vivantes, langues anciennes, toutes ont des motifs légitimes à faire valoir... mais l'emploi du temps n'est pas extensible à l'infini. À l'heure de l'Europe, de la mondialisation accélérée des échanges, il est bon de faire le point par un retour aux sources de la forme scolaire contemporaine.
Le linguiste Michel Bréal, juif alsacien d'origine, qui fait ses études en Allemagne, est contemporain de Ferry, de Buisson et de Saussure. Professeur au Collège de France, il s'adresse aussi aux instituteurs et aux professeurs, fait des manuels pour les élèves des collèges et des lycées, parle aux côtés de Mistral dans les banquets du Félibrige provençal... Lorsqu'il dénonce la mémorisation, le règne excessif de la dictée, et exalte la méthode intuitive, le recours aux acquis de l'élève, nous croyons entendre des principes perçus encore comme d'avant-garde aujourd'hui...
Voici l'occasion de reposer les problèmes des relations entre les savoirs du linguiste, et ce que l'on doit enseigner en matière de langue(s) aux élèves, de la maternelle au lycée.
Le temps des savoirs
Pour mieux comprendre les problèmes, posés aujourd'hui par l'enseignement dans les différentes disciplines, il est nécessaire d'interroger les évidences, de prendre la mesure de leur enracinement dans les traditions scolaires, de retrouver la trace des débats fondateurs, où s'illustrèrent savants et pédagogues, renouvelant ainsi les contenus de la formation des maîtres.
Parution
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30 Novembre 2018
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Entrée
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28 Novembre 2018
Pour rester en contact avec l'actualité pédagogique ou faire face à une situation nouvelle. Des exemples concrets issus de la pratique de la classe. « Copyright Electre »
Parution
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30 Novembre 2018
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Entrée
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28 Novembre 2018
La langue française et son enseignement, sont le produit d'une longue élaboration dans les divers lieux institutionnels et, à toutes les époques, l'activité de réflexion - sur le langage et les langues - s'est trouvée au coeur de l'enseignement.
Afin d'aider à évaluer les enjeux de l'enseignement de la langue française, cet ouvrage propose - dans la première partie - une mise en perspective historique de l'institution de l'enseignement du français, en tant que discipline autonome, fondement même de l'institution scolaire moderne. Le recours à l'histoire permet de mieux appréhender les origines de cet enseignement au double domaine : le français comme langue, et le français comme texte.
Dans la seconde partie de l'ouvrage, l'histoire est à nouveau sollicitée, pour mieux comprendre la construction d'objets grammaticaux, présentés aujourd'hui comme allant de soi. Notre souci est de susciter une approche dynamique - et sans complexe - des savoirs de référence, nécessairement en amont des pratiques d'enseignement. Nous nous sommes imposé d'aborder les techniques actuelles de l'enseignement de la langue française, où domine la notion de communication, à partir des nouvelles propositions des textes officiels - relayées par les manuels - et qui découpent le savoir à enseigner en discours, texte, phrase, mot - autant d'objets, à partir desquels on peut s'interroger sur ce qui est en jeu, sur ce qui se joue sur le plan des théories de la langue, et sur celui de leur mise en oeuvre institutionnelle dans l'acte d'enseigner le français à l'école, aujourd'hui.
C'est à partir de leurs expériences d'enseignants dans les premier et second degrés et, maintenant, d'enseignants-chercheurs (IUFM, université, CNRS) que les auteurs (Bernard Bosredon, André Collinot, Jean-Marie Fournier, Francine Mazière, Christian Puech et Dan Savatovsky), ont rédigé cet ouvrage coordonné par André Collinot et Francine Mazière.
Hachette Français Langue Etrangère (réédition numérique FeniXX)
3095562311692
Parution
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30 Novembre 2017
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Entrée
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11 Mars 2018
Cet ouvrage s'adresse à des enseignants de français langue étrangère, concepteurs de programmes de formation linguistique à orientation scientifique, et à des étudiants utilisateurs de français scientifique dans des situations professionnelles ou universitaires.
Véritable livre-ressources, comprenant à la fois des outils d'analyse, des outils pédagogiques, et des propositions d'activités pour la classe, cet ouvrage s'organise autour de trois parties distinctes :
1. Outils d'analyse
Les auteurs font le point sur les pratiques éducatives, en matière de communication spécialisée. Ils proposent un cadre de réflexion, permettant de :
- dresser l'inventaire des paramètres à prendre en compte pour monter une formation linguistique sur objectif spécifique ;
- développer des savoir-faire d'analyse, d'organisation et de gestion de formation en français dit de spécialité.
2. Outils pédagogiques
Le relevé des principales réalisations linguistiques privilégiées, dans les différents types de discours scientifiques, apporte les données préalables indispensables à l'élaboration de matériel pédagogique.
3. Propositions de techniques de travail et d'élaboration de matériel pédagogique
Une cinquantaine de fiches proposent des activités variées. Avec pour chaque fiche :
- les objectifs de l'activité proposée ;
- des notes pour l'enseignant ;
- des consignes pour l'étudiant ;
- les corrigés.
Parution
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30 Novembre 2017
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Entrée
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11 Mars 2018
Le travail en Zone d'Éducation prioritaire (Z.E.P.) confronte ceux qui y travaillent - enseignants, responsables et coordonnateurs - à des situations nouvelles auxquelles leur expérience et leur formation ne les ont pas toujours préparés. Rassemblant les informations nécessaires et présentant les différents aspects du travail des responsables et des coordonnateurs de Z.E.P., cet ouvrage décrit le cadre et les modalités de l'action de ces deux fonctions. Il répond à des questions souvent décisives comme celle de l'articulation entre projet de quartier, projet de Z.E.P. et projet d'école ou d'établissement scolaire, ou celles du partenariat, des circuits de financements ou de l'évaluation. Il s'appuie sur des documents divers : textes réglementaires, comptes rendus d'expériences, présentation de situations concrètes en milieu urbain ou rural, points de vue. C'est un instrument de réflexion sur l'enjeu social et éducatif des Z.E.P.
Parution
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30 Novembre 2017
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Entrée
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11 Mars 2018
Refusant l'idée que les capacités d'apprentissage puissent être données à chacun une fois pour toutes, les théoriciens de « l'éducabilité cognitive » proposent des méthodes pour éveiller et développer ces facultés. Ces méthodes, aux noms codés (P.E.I., A.R.L., GEREX...), fleurissent sur le marché de la formation. Depuis peu, elles pénètrent le monde de l'école. Que doit-on en penser ? Les « remèdes » qu'elles proposent sont-ils efficaces ? Faut-il en attendre une solution au problème de l'échec scolaire ? Doit-on y recourir, et si oui, laquelle choisir ? Une mise au point était donc nécessaire. Avec un double souci d'efficacité et de réflexion, les auteurs présentent ici les caractéristiques essentielles de ces méthodes et proposent des critères d'appréciation.
Parution
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30 Novembre 2017
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Entrée
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11 Mars 2018
L'orthographe a suscité, récemment, de vives polémiques et des débats passionnés. Chacun s'est senti concerné, illustrant - par cet intérêt - la place de choix que conserve l'orthographe dans notre société.
Quel enjeu représente encore l'orthographe ? Face aux normes, calquées sur les compétences supposées des adultes, quels sont les modes d'apprentissage des enfants ? Cet ouvrage rend compte de l'état actuel de la réflexion, et présente un panorama des différentes didactiques.
Parution
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10 Novembre 2017
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Entrée
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11 Mars 2018
À partir de la rentrée 1995, de nouveaux horaires et programmes d'enseignement entrent en vigueur à l'école primaire, en cohérence avec l'organisation de l'école en trois cycles pédagogiques de la maternelle à la fin de l'école élémentaire. Les enseignants trouveront ici rassemblés les textes officiels des horaires et des programmes 1995, ainsi que, cycle par cycle, la mise à jour de la liste des compétences à atteindre, publiée en 1991 dans la même collection. Document de référence et « tableau de bord » pour les maîtres dans leur action quotidienne, l'ouvrage aidera les équipes pédagogiques à penser leur enseignement non plus sur l'année - comme y incitaient les précédents programmes de 1985 établis par cours (préparatoire, élémentaire, moyen) - , mais à l'organiser par cycles pluriannuels, pour une meilleure continuité des apprentissages et plus de souplesse dans la réponse à la diversité des rythmes d'acquisition des élèves.
Parution
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13 Janvier 2017
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Entrée
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21 Janvier 2017
Que vous soyez helléniste et/ou latiniste, que vous l'ayez été, ou que vous regrettiez de ne pas l'avoir été ou de ne plus l'être, le « Dictionnaire des oeuvres et thèmes des littératures grecque et latine » vous offre, sur le modèle du « Dictionnaire des oeuvres et thèmes de la littérature française » paru dans la même collection :
- un répertoire de près de 70 oeuvres grecques, des Acharniens aux Vies parallèles, en passant par l'Iliade, OEdipe roi et Protagoras ;
- un répertoire de 50 oeuvres latines, des Adelphes aux Vies des douze Césars, en passant par l'Énéide, La Pharsale et La République ;
- un recueil de plus de 80 thèmes, d'ambition à vice, en passant par bonheur, impérialisme et rhétorique, tous communs aux littératures grecque et latine, et illustrés par les oeuvres ici répertoriées ;
- un catalogue biographique de 20 auteurs grecs, et de quelque 25 auteurs latins, constitué de notices succinctes mettant l'accent sur l'essentiel ;
- un guide fiable et complet, conforme aux nouveaux programmes de latin et de grec des classes de lycée ;
- une source sûre, où puiser une information, vérifier une référence... et satisfaire sa curiosité.
Ainsi, le « Dictionnaire des oeuvres et thèmes des littératures grecque et latine » constitue le complément indispensable du « Guide mythologique de la Grèce et de Rome », paru dans la même collection : l'un et l'autre vous offrent le plaisir de (re)découvrir textes et récits de l'Antiquité grecque et latine !
Parution
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13 Janvier 2017
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Entrée
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21 Janvier 2017
Face aux difficultés qu'éprouvent les élèves dans leur travail personnel, mais aussi pour accroître l'égalité des chances, les études dirigées tentent de répondre à la nécessité urgente de donner les moyens d'apprendre à apprendre.
N'apparaissent-elles pas comme le lieu idéal d'une pédagogie des apprentissages ?
C'est pourquoi, au-delà d'une simple description de l'organisation et du contenu des études dirigées, Halina Przesmycki se propose de présenter ici une réflexion sur l'acte d'apprendre, et les facteurs de réussite d'un travail.
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